许多学员对此气愤不已，对其大加指责。培训教师提醒道：“请注意自己的身份，你们应该站在中立、客观的立场进行案例访谈。”
讲师们继续循循善诱：这个案例属于哪个领域的管理话题？应该在什么时间使用？如何让学生们进行讨论？经过一番对案例设计细节的讨论，学员们也达成了共识：该案例适用于管理伦理学及危机管理领域。
②风靡全球的哈佛式案例教学
上述案例教学情形，对许多商学院教授来说都不陌生。因为作为经典的教学方式之一，“哈佛式”案例教学一度风靡全球商学院，并已形成一个有序的框架。譬如案例要披露公司市场情况、人力资源等背景资料；第一部分应该阐明案例的编写目的；在案例后面要附上详细的教学手记，列出相关教学计划等。
哈佛商学院教授素以严谨、精细的教学方式而著称。在中国，许多教授上课时都配有助教，帮助教授记录每个学生的课堂表现；但在哈佛，这些工作完全由教授本人完成。有人曾问哈佛商学院的教授为什么在教学上如此全力以赴？教授们的回答是：“因为我们有严格的考核体系。”他们必须时时关注开发新课程，对课堂细节的设计更要用心。有教授说：“我上课前都会用半个小时来思考上课的第一个问题是什么，然后再准备其他问题。”
在中欧工商学院金融学助理教授高岩看来，这些教授在课堂上如同导演，学生就是他的演员，“他们会精心设计每个细节，甚至连站在什么位置都反复考虑；他们对课堂需要有极强的驾驭能力，能够充分调动学生的积极性。”
③编写重在实践
尽管哈佛商学院教授的考核体系尤其是其教学模式的长处大家有目共睹，但它们能否很好地在中国商学院生根发芽、茁壮成长还有待时间考验，试图照搬这种模式者更是要三思而后行。有人就指出，商学院教授教学科研水平的高低，关键在于对教授的评价体系。在国内，评估教授的科研水准主要以论文数量等为准绳，容易量化；教学则以学生打分为标准，很难衡量。
