2.墨义：由考官出30条、50条或100条问题，让被试回答，既可笔试，也可口试。
3.策问：要求被试者对现实问题（如政治、吏治、教化、生产等）提出建议。
4.诗赋：要求被试者当场撰写诗词，以考察其思想品德、文化修养和文学才能。
陈社育总结科举中的口试的3种形式：
1.主考询问。
2.根据命题准备好答案提纲，再逐个口答问题。
3.考生讲演，主考和听众进行评议（古称“试诵说”）。
（关于中国科举中的测评，详见陈社育《我国古代心理测量思想述评》江苏教育学院学报：社科版1999.04）
心理测验是人力资源测评的歧途
上个世纪是西方心理学长足发展的一个世纪。同时，西方测评师在做测评时，往往以心理测验法为主，而以行为观察法为辅。根据SusanE.Embretson的预测，这个趋势会在二十一世纪的美国得到延续。
贴士：从实际效用的角度看，心理测验和其所依据的心理计量学实际上是对人力资源管理的误导，因为心理测验所测量的认知能力和人格与实际生活中的能力和成就尚有一臂之距。换言之，心理测验所测量的能力局限于学业能力。按照后来的智力理论家（例如R.J.Sternberg和H.Gardner）的观点，智力并不是单一的能力。例如，智力至少包含个人智力(personalintelligence)、自知力(intrapersonalintelligence)、以及人际智力(interpersonalintelligence)。其中，正统心理测验能够准确测量的，顶多是个人智力中的学业智力（academicintelligence）。
美国军队曾经大规模应用心理测验。例如，第一次世界大战中美国心理学家用智力测验作为从近二百万应征者中征兵的筛选工具，当时有α和β两套测验，α用于有阅读能力的人，β用于不懂英语的人或文盲半文盲。心理学界认为这是成功应用心理测验的典范，可是根据美国畅销书StormingHeaven:LSDandtheAmericanDream，
