1、需要做好陪伴者和引领者。
教师首先是凡人，不需要被拔高的教育人生，教师要做的是跟随自我，贴着教育的地平线，寻找个体与职业的幸福。
当教师失去了资源占有的优势后，无需再扮演知识的权威，而是应该从权威的圣坛上走下来，以一个求知者的身份主动探索新知。同时，在学生面前，教师也无需再扮演道德的审判者、师生关系的控制者，要允许学生犯错，还学生一个自由成长的空间。教师不需要“被无限拔高”，不是所谓的权威，在许多课程中，教师学生一样，都是从零开始，教师是学生学习的陪伴者、引领者。
2、需要能选择、多样化的专业培训。
教师中目前流行着这样一个词——“被培训”：不分学科地被要求统一参加各类师德报告、名师演讲、专家讲座、专业培训。组织这样的讲座、培训，是否充分考虑了教师的真正需求，又是否达到了预期的效果？针对目前培训内容同质化、选择太少的问题，许多教师表示，不是教师不需要培训，而是教师不需要低效、为了学分、外驱的培训。教师培训可以有很多方式，例如自行组织的听课学习、课后的交流研讨等。
3、需要树立专业底气。
在中国，许多教师也存在着这样的抱怨——家长不合理的要求和指令使得教师在教育教学活动中无所适从。教师的压力一方面来自行政，另一方面则是来自家长。在当下多元诉求的社会，有的家长只求自己的孩子身体健康，有的家长希望孩子快乐成长，而有的家长则认为学业成绩最重要，家长往往只考虑自家孩子的成长诉求，从而忽视了班级的整体诉求。家长对孩子教育的过度干预，以至于孩子没有了应有的成长空间。面对动不动就向学校或相关部门投诉的家长，我们教师需要树立自己的专业自信和底气，应该坚持自己的价值观、教育观，而不能过度信奉“家长至上”。面对“无理”的家长，教师要有捍卫职业尊严的勇气。"
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