.策略三：鼓励参与。
1.培养学生主动参与的意识。
具体要求是：第一，为每个个体提供成功的机会。在“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式中，不仅在于让学生学会参与，更重要的在于让学生学会成功的参与。获得成功的体验是增强学生参与意识，有效投入学习的根本动因。学生的学习成功是一个多次完成的过程，需要不断进行阶段性自我调整，重新自我激发内部动力。而自我功效感的获得，是这种自我调整、自我激发的良性手段。自我功效感即对自己学习成功的体验和肯定。而这又有赖于让学生有更多的参与机会，有更多的表现自己成功的机会，并体验这种成功所带来的教师和他人对自己的认可肯定，从而强化积极的自我评价，进一步增强自信心，去争取更大的成功。第二，形成持久活跃的群体参与氛围，是增强个体参与意识的良好环境动因。长期处于具有积极参与习惯和传统的群体之中的个体，自然会形成较之其它群体之中的个体更强的参与意识。
2.为每个学生提供自主选择的机会。
具休要求是：第一，面向全体。自觉而非盲目的参与，是自主选择的结果。每个学生对学习活动的选择，因基础和能力的不同，出发点和标准是不同的。所谓面向全体，是面向存在诸多差异的个体所组成的全体。“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式特别强调要重视两种学生的参与，一是性格内向的，二是成绩特别差的。他们是最易成为“局外人”的一部分学生。如果长期使他们充当旁观者，不能与其他同学协同共鸣，则与“双主”教学宗旨是相违背的。第二，设置坡度。这是为每个学生提供由其自主选择合适台阶的阶梯。阶梯构筑的特点，基于教师对学生特别的了解。它不应是一成不变的，是教师应予随时调整变化的。
五、“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式的操作步骤
“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式的具体操作步骤是：