4、通过教师批阅讲评、生生互改互评、组织召开写作经验交流会、优秀作文展示等手段和形式来激发学生的写作兴趣，使他们能够舔尝到写作所带来的精神上的愉悦和心理上的满足，认识到写作来源于生活实践又服务于生活实践，把写作变成一种发自内心的需要，而不是老师所强加的任务。这是范例地获得关于世界关系和切身经验的知识，使学生不仅了解客观世界，也认识自己，提高行为的自觉性。
以上四步，能很好地解决知识的量的急剧膨胀与人的有限的学习时间、能力之间的矛盾。如果我们在平时的教学中能够严格地按照上述四个步骤进行的话，对于学生来说，就可以在今后的写作中做到举一反三，触类旁通；对于教师来说，就可以以一当十，以点带面，既减轻学生的课业负担，又可以免掉教师在每一次作文训练中都要批阅大量的“流水帐”的烦恼，可谓事半功倍，四两拨千斤。所以说，作文练习宜少而精，不宜多而杂、多而乱。
综上所述，我们可以得知，“流水帐”里不仅有学生可以习得的好文章，更有我们教师作文教学艺术的好文章。这不是更深一层意义上的化腐朽为神奇吗？
主要参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社2001年7月
2、扬再隋主编《语文课程的建设与实践》北京师范大学出版社2001年出版
3、袁桂林主编《现代教育思想专题》东北师范大学出版社1999年出版
4、黄建成袁立庠主编《中学作文教学法》1998年出版
5、李莉主编《小学高年级作文教学研究》东北师范大学出版社1999年出版
6、朱自强著《小学文学教育研究》东北师范大学出版社2001年6月出版
附录：部分学生作文的修改稿
老师的教鞭
郎溪实验小学三(2)班蔡瑞旋
一天，我家装太阳能热水器，剩下一截红色的铝塑管子，我把它带到学校里当剑