推荐几种学习方式
学习，也是需要个人用一生去反复实践和体验的经历和技能。每个人在其中收获不同，但倘若有心，一定是事半功倍。
第一种：主动学习
主动学习即主动寻找问题并解决问题。好学生都有明显的这种特质。主动时常是好奇心的驱使。对于未知的事物总是充满好奇探索之心，这种动力就会促成主动出击的学习，不断去寻求事物背后的成因和答案。
能够激发出学生的主动学习行为，是让教师欣慰和盼望的结果。可事实上，很多学生在长期的被动学习过程中已经忘记什么是主动学习，因此也很难享受到主动学习的快乐。
比如，如果一个决定考研的学生主要是因为被父母驱使，那么他很难在考研的道路上享受到快乐，即便最后取得了考研的成功，也为他在未来三年的读研质量埋下了失败的伏笔。
必须强调，主动学习是一种快乐的学习，因为只有清晰地明白自己的学习动机、目标和方向，才会自然地投入兴趣、时间和精力来学习。而那些丧失了专业学习兴趣的学生，如果能从被动学习方式转变为主动学习方式，很多学习方面的困难和困惑自然迎刃而解!
第二种：验证性学习
验证性学习是指遇到问题要勤动手验证。由于在解决问题的过程中往往会涌现更多的知识细节和有待解决的局部问题，只有通过实践和动手才能真正明白和掌握，这一环节却被很多人所漠视。
由于知识演化具有快速性，虽然某些书本上的知识在印刷出版当时是正确和完备的，但是实际中的某个系统和环境中会有细微或较大的改变。那么，养成亲自验证的学习态度和作风是极其重要的。
对自学这种学习方式而言，验证是必不可少的环节。比如自考生考上了研究生，会发现自己的劣势是动手能力相对较弱。没有经历足够的实践和验证，所学到的知识犹如是“死鱼”，所学的技能也是残缺不全的纸上谈“渔”，终是没有在无数实战中去猎取“活鱼”那样高明和上乘。
第三种：归纳和演绎式学习
归纳和演绎式学习是指对问题求解的特例进行深入分析和展开拓展，抓住问题实质和规律，尝试获得通用解，并用更多特例来进行验证。这种学习过程也是对学习者的一种挑战。
以考研复习中的解题为例，如果没有发现解题模式，即便解了1000道题，也不知道第1001道题怎么做。
与之相反的是穷举式学习方式。如果学生本人是填鸭式教学方式的接受者，也会习惯于被动接受教师所授知识的方式。这种学习方式的表现形式之一便是“题海战术”，试图靠大量机械解题来达到对知识和技能的遍历。在信息时代来临之前，能够获得的题库资源不多，这种学习方式也许有一定作用。但随着日益加快的社会发展节奏和海量信息的涌现，想通过这样的穷举方式来解决问题无异于无用功。
高明的学习者往往可以从小样本的“鱼”上找到“渔”的规律。比如，从解题角度，给一个题目的特例就可以提取里面的通用解题模式，然后去尝试解答其他的同类问题。这个过程也是试错(Try and Fail)的过程，不一定次次成功，但一旦成功，与之而来的成就感是无比的满足感和快乐感——这就是学习给学习者的报答。
目前流行的著名TRIZ理论(发明问题解决理论)便是成功运用归纳和演绎式学习方式的成功案例!
第四种：研究性学习
顾名思义，研究性学习便是从研究角度去学习和创新。
现代教育提倡创新思维、创新人才的培养，对优秀本科生和广大研究生而言，从研究的角度去开展学习，也是从本科阶段的学习思维进行学习方式和学习思维提升的必经之徒。
以研究生教学为例，在研一阶段开课的目的就不只是讲述知识为主，而是要引导研究生们选定方向，学会综述领域发展，确定目标和研究内容，设想课题计划和方案，同时进行验证编程或实验，同时掌握技术文档的写作。
